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同心协力  携手共进

——记彩虹教育集团科尔幼儿园参加“省教科院幼特教所合作项目基地园”活动

为了更好地加强城乡联动，实现资源共享，切实带动农村幼儿园发展，彩虹教育集团溧阳市科尔幼儿园在省教科院叶小红博士的专业****与市教育局学前办的全面指导下，参加了“松散材料(开放性材料)在区域活动中的运用与调整优化”为主题的江苏省教科院幼特教所合作项目基地园教研活动，并在三个校区同步进行重点项目研究！

一、联合社幼，共同探究。

彩虹教育集团黄葳总园长多次组织本课程项目组成员及社幼负责老师一起学习《开放性材料1、2》《聚焦式观察》等书籍，加强理论学习并制定了较为详细的实践与行动计划，以社幼为主，彩虹集团同步进行。以教研沙龙、课程开展、问卷调查、抽样访谈、集体访谈、现场观察、环境改造、游戏推进等形式贯穿开展。

与此同时，和社幼小五班老师达成共识，确立了“建筑王国”主题网络，通过材料的收集和投放，根据观察幼儿在活动中的状态来分析开放性材料在区域活动中的调整与优化策略。科幼、社幼教师共同针对区域现状及孩子们在区域游戏的存在的问题进行了分析和整改，根据幼儿活动兴趣和发展需要不断增添开放性材料，在这过程中也进行了多次跟踪观察与个案分析，发现孩子们在开放性材料的支持下，游戏的兴趣度、持久度、创造力等各方面能力都有明显提高。

3月20日，科幼教师代表从理论认知、实践探索、意义价值等方面向叶小红博士、金玉琴主任及各项目园园长、教师进行了我们的活动汇报，得到了专家的肯定。

二、彩虹行动，紧追不舍。

为了更好地探究开放性材料对幼儿的活动价值，也为了能让更多老师和孩子感受和了解，彩虹集团的三个园区（科尔、彩虹、安琪儿）分别结合园所特色与社幼同步进行开展“开放性材料在区域活动中的运用与调整优化”的实践研究。

其中科尔幼儿园以建构区、语言区为主。沈篮主任多次带领科幼教师学习、思考、讨论。根据区域环境设置、材料现状、幼儿游戏现状的实际情况，商议大改造方案，发动家长和孩子共同收集开放性材料。一个个材料收集故事令人感动，收集中蕴含课程价值，并通过每周游戏推进与观察，根据幼儿需求不断调整材料与策略，建筑区的“小小建筑师”们想象丰富，创造力令人惊叹！每日一讲、每周一词、每周一诗、流动书屋等活动渗透开展，不仅激发了孩子们参与活动的积极性，更让孩子们的语言表达、自信、社会性发展等都得到发展与满足，同时也得到家长们一致的大力支持和肯定！

彩虹幼儿园以科探区为主，在陆园长的带领下，鼓励孩子和家长一起收集了很多建筑材料（螺丝钉、木板、木头、pvc管、电线等），依据幼儿的需求和兴趣将这些材料投放到科探区，孩子们与这些松散材料进行了零距离接触，按照自己的意愿和想法开展着自主游戏，孩子们的积极性得到了提高，创造力也逐渐凸显。

安琪儿幼儿园以生活区、角色区为主，张玉娟园长带领老师们调查娃娃家孩子的现状和需求，根据幼儿兴趣，投放了适合“娃娃家”的开放性材料，并在结合食育课程开创了“休息驿站”，投放了制作寿司的方法流程图和素材，如米饭、紫菜皮胡萝卜条、黄瓜条等食物，孩子们饶有兴致地玩起了卷寿司的游戏，从卷一种食物到卷几种食物，难度逐步增强，但幼儿在挑战中兴趣却不断提高，动手能力也得到了培养，更从分享美食的过程中体验到了友情的快乐。

三个校区从3月1日～3月20日，扎实进行了为期三周的重点项目研究，于3月22日下午由集团教师培训中心李慧琴主任组织三个园区集中开展了汇报交流活动，展示各园“开放性材料在区域活动中的运用与调整优化”方面的实践研究。集团总园长黄葳就三园区活动汇报情况进行总结提炼。再次和我们温习了“开放性材料对孩子发展的意义”，并为我们教师如何在日常活动中扎实开展活动提出了建设性意见和建议，为我们指引了探索研究的方向。

通过参与江苏省教科院幼特教所合作项目基地园组织的此次联盟行动，我们认识到：具有开放性材料的环境更会引发孩子无穷的想象力，可以不断刺激他们的探究欲望，激发其学习和发展上的潜能。而我们教师应主动观察和分析幼儿行为背后的价值意义，懂得幼儿、支持幼儿自主想象、游戏，理解幼儿的思维表征。必须遵循幼儿的需求与兴趣，积极提供幼儿行为挑战的环境与材料的支持，鼓励和激发幼儿不断与材料互动，使所有游戏活动都赋予孩子权力，促进孩子不断发现、探究，了解、认知我们的世界，获得发展!

没有震动就没有觉醒，没有反思就没有进步。我们将继续努力奋斗，在新课程理念下，扎实的开展教研活动，克服困难，砥砺前行，争做有教育情怀的教育工作者。